‘العبرية: عندما يصطدم الطالب العربي بحاجز اللغة‘ - بقلم: رائد برهوم
ما زالت اللغة العبرية تشكّل أحد أبرز الحواجز أمام الطالب العربي في إسرائيل، ولا سيما عند انتقاله إلى مؤسسات التعليم العالي التي تُدار وتُدرَّس باللغة العبرية. يشير أحد الأبحاث الحديثة، الذي نُشر مؤخراً خلال شهر آب من هذا العام،
صورة شخصية
للباحث د. عمر ميزل (Dr. Omar Mizel)، في المجلة العالمية الدولية (Frontiers in Education) متناولاً التجارب الأكاديمية للطلاب العرب من القدس الشرقية في مؤسسات التعليم العالي الناطقة بالعبرية، في مجموعة من المحاور المركزية، من بينها اللغة، والتكيّف الأكاديمي، والمشاركة الفاعلة في الحياة الجامعية.
ومن أبرز النتائج التي يطرحها البحث أن اللغة العبرية لا تشكّل مجرد وسيلة للتعلّم أو نقل المعرفة، بل تتحول في كثير من الأحيان إلى ما يمكن وصفه بـ "البوابة" (Gatekeeping)، التي تحدد من يستطيع أن يُسمَع، ومن يستطيع أن يعبّر عن نفسه، ومن يُعترف بمعرفته وقدراته. فالعديد من الطلاب يفهمون المادة التعليمية ويمتلكون المعرفة، بل وقد تكون لديهم أفكار وأسئلة مهمة، لكنهم يترددون في التعبير عنها خوفاً من السؤال الذي يرافقهم دائماً: كيف سيبدو ما أريد قوله بالعبرية؟
وهنا تكمن المشكلة الحقيقية. فالطالب قد يكون حاضراً رسمياً في القاعة الجامعية، يتابع ويفهم، لكنه لا يشارك بالقدر الذي يستطيع، ولا تظهر قدراته الحقيقية دائماً أمام المحاضر أو زملائه، وللأسف فإن هذه الظاهرة لا تقتصر على الطلاب العرب في القدس الشرقية فقط، بل إنها، بدرجات متفاوتة، واقع يرافق أعداداً كبيرة من الطلاب العرب في مختلف أنحاء الدولة. وهنا يبرز السؤال الذي لا يمكن تجاهله: إلى متى؟
صحيح أن السنوات الأخيرة شهدت إقامة العديد من الأطر والبرامج الهادفة إلى تحسين الأداء اللغوي باللغة العبرية، بالشراكة بين السلطات المحلية والبلديات ووزارة التربية والتعليم، إضافة إلى مبادرات مختلفة، من بينها المخيمات الصيفية التي أُقيمت هذا العام أيضا، لتعزيز اللغة العبرية لدى الطلاب.
لكن التحدي لا يتعلق فقط بعدد البرامج، بل بمدى قدرتها على إحداث تغيير حقيقي ومستمر. فاللغة العبرية، في هذا السياق ليس مجرد وسيلة تعليم، بل قد يصبح عاملاً يحدد قدرة الطالب على التعبير والمشاركة وإثبات ما يمتلكه من معرفة.
إن مسؤولية معالجة هذه الفجوة لا تقع على الطالب وحده، بل هي مسؤولية مشتركة تبدأ من جهاز التربية والتعليم، وتمر بالسلطات المحلية والمؤسسات الأكاديمية. والمطلوب بناء مسار لغوي متدرج وحقيقي، يبدأ في مراحل مبكرة ويستمر حتى دخول الطالب إلى الجامعة، بحيث لا يجد نفسه فجأة أمام لغة أكاديمية تشكّل حاجزاً أمام معرفته وقدراته.
من هنا وهناك
-
‘الإجلاء الإنساني من غزة ومسألة البقاء في الأرض‘ - بقلم: صفاء أبو شمسية
-
هل كل خرف هو ألزهايمر؟ قصة الخرف المصحوب بأجسام ليوي الذي أصاب ميكي بيركوفيتش وروبن ويليامز ؟
-
الاستاذ رائد برهوم يكتب : الحصة الأولى - اللقاء الأول... حين تبدأ الحكاية قبل أن يبدأ الدرس
-
‘انتخابيات خارج الصندوق... مقاييس وزن الصوت العربي هذه المرة!‘ - بقلم: د. سهيل دياب
-
الثقافة والعلم والتديّن والتحضُّر لا تقي الإنسان من البطش والحروب | بقلم: المحامي زكي كمال
-
مقال بقلم غسان عبدالله : من محاولات الاذلال تولد الكرامه
-
‘انتخابيات خارج الصندوق.. سيناريوهات الرعب لنتنياهو! ‘ - بقلم: د. سهيل دياب- الناصرة
-
‘الصراع الانتخابي الإسرائيلي يمتد الى كتلة اليمين‘ - بقلم: أمير مخول
-
‘قراءة في الانتخابات الفلسطينية التشريعية 2026م‘ - بقلم: بشار مرشد
-
‘تصعيد خطير بين إسرائيل وتركيا… سوريا وأسـطول الحرية يعيدان فتح الجرح القديم‘ - بقلم: كمال إبراهيم
إعلانات
إعلانات
أرسل خبرا